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劉大為:青少年美育教育有待加強
2016-03-13
編輯 : 劉大為
作者 : 中國藝術報
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新時期,新機遇,我們黨、政府、全國人民正滿懷激情地走在實現中國夢的征程中。中國夢的實現需要以深厚而不斷發展的文化為基礎、為動力。文化教育的一個重要環節是美育。不斷...

新時期,新機遇,我們黨、政府、全國人民正滿懷激情地走在實現中國夢的征程中。中國夢的實現需要以深厚而不斷發展的文化為基礎、為動力。文化教育的一個重要環節是美育。不斷推動青少年的美育工作事關實現中國夢的長遠動力和活力。 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年) 》指出,要加強美育、培養學生良好的審美情趣和人文素養;教育部《面向二十一世紀教育振興行動計劃》也指出:美育不僅能培養學生的高尚情操,還能激發學生的學習活力、促進智力的開發、培養學生的創新能力。中國可持續發展而需要的高素質新型人才,不僅要有先進的思想、精湛的技能、健康的體魄,也應具有健全的性格、高尚的情操、良好的修養,這些教育與青少年美育密不可分。

多年來我們為學術創作深入農村、牧區寫生采風、走基層支教,特別是到一些欠發達及老少邊窮地區了解感受到,當大城市、沿海經濟發達地區越來越重視美育工作的同時,在基層、農村,特別是在經濟和教育欠發達地區,美育工作的春風還沒能吹拂到那里孩子的心田。另外一個不容忽視的現實是各類消極、惡性事件的發生,同缺乏對青少年持續美育教育存在直接關系,青少年的美育工作有著很強的重要性、迫切性和挑戰性。

目前農牧區、邊遠貧困地區青少年美育存在以下客觀問題和現實困難:

一是對美育重要性的認識不足。不少地方學校教育中還存在重德育、智育、體育而輕美育的現象,學校課表中雖有美術課,實際上都并未開設。很多學生在業余時間學美術也經常被家長和老師斥之為“不務正業” 、“沒有用” 。在學校中美育被以升學考試為中心的教學導向邊緣化,長此以往學生就失去了培養審美情感和創造能力的重要機會。

二是美育師資力量極其薄弱。在農村中小學,美術老師隊伍普遍存在嚴重缺員的情況,這直接導致美術成為“搭配”課,美術老師由稍稍懂點美術的老師或完全由其他老師兼任,甚至很多學校被迫停開美術課。我們了解到,很多學生連起碼的美術知識和技能都沒有學習過,美術教育特有的美育功能遺憾地丟失了。

三是美育基礎條件薄弱。美育相關材料、用具極為短缺,不少貧困、邊遠地區由于經濟條件或重視程度,很多學生從來沒有接觸過基本的美術教具、學具。學具的匱乏直接導致美育教育的枯燥單調,影響了美育效果。

為此建議:

國家和各級教育機構應進一步加強對美育工作的重視,特別是邊遠貧困地區的美育工作。并制定相關的政策和落實標準措施,因地制宜,從而實實在在地推動基層、貧困邊遠地區青少年美育工作。

推動、鼓勵藝術家進一步將自己的創作和普及美育相結合,在藝術實踐中主動承擔青少年美育工作。藝術源于生活,越來越多的藝術家奔赴基層,深入老少邊窮地區貼近生活,汲取創作素材營養,藝術工作者是文化建設發展和創新的主力軍,亦是美育工作的受益者、實踐者和推動者。藝術家將藝術創作和實踐融入美育工作,不僅責無旁貸,而且得天獨厚。近些年來,文聯、美協和各類藝術機構、院校多次組織藝術工作者走基層,到基層支教,更多地參與并擔負起美育工作,讓更多藝術家有機會、有熱情地積極發揮美育工作的能力和影響力。

提倡由文聯、美協、美術院校、相關機構、藝術家及社會企業、媒體聯合建立多元、立體式的機構等相關組織,聚合社會各界能量,共同推動基層貧困地區青少年美育工作。

根據國家相關政策、法律法規,適時成立“農村青少年美育基金” ,以更完善、持續的機制和方式推動農村基層青少年美育工作。

 

關鍵詞 : 
劉大為  美術教育
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